“中学还能这样上”，这句话后面不论是问号还是感叹号，其设问和感叹的对照背景都是中国的中学教育。的确，《中学还能这样上——加拿大教育的精神与细节》的作者，就是在中国上过小学、中学和大学，而后留学国外，又在国外养育下一代的母亲。作者从自己孩子接受国外基础教育的经历中，去探微和发现与自己的中学教育不同的教育方式和方法，并将其记录下来，由此为中国的中学教育提供了一个可资比较的模本。

　　《中学还能这样上》是作者所著《小学还能这样上》的续篇。这两本书的最宝贵之处，就是几乎每一页文字都是围绕孩子在学校所遇到的真实事例展开，并且由小见大地探讨具体教育方式和方法的价值所在。与一些抽象地比较中外教育的文章或书籍不同，《中学还能这样上》从某种角度而言，实际上是一个中学生在不同于中国教育体系中的成长记录。这个记录，从中学课程的科目及其具体内容，到中学生所要完成的学习任务——如阅读范围拓展、写作技巧培养，从通过课外活动培养公民意识，到通过观念教育养成个人和社会责任感，都真实而详细地还原了一所加拿大中学的主要教育过程。

　　中学教育阶段，是人的社会化最重要的阶段之一。中学阶段的社会化，不仅仅是完成这个阶段的社会化任务，更重要的是为今后阶段的社会化打下基础。因此，一个学生在中学阶段的学习，就不仅仅是完成中学教育阶段所要完成的学习任务，也是通过中学阶段的学习而为整个人生的学习培养兴趣、养成习惯、摸索方法。

　　在现代社会，阅读是一个人不断成长、有所创造的基础。而终生阅读的习惯，主要形成自中小学阶段。激发中学生的阅读兴趣，除了丰富的可满足不同兴趣需要的大量书籍外，能读出“门道”的阅读方法的掌握也至关重要。《中学还能这样上》一书中，记录了许多培育中学生养成阅读习惯的方法，这些方法灵活而多样，绝无以作业和考试胁迫的强制性，充满了人性化的正面激励。相对而言，书中记录的一个略显“严肃”的读书建议，也许能提供一个理解这些激励方法的视角。

　　这个读书建议的内容是：画一张书中人物的社会关系网络；作一首人物传记诗歌或歌词；寻找并记录作者信息；对一些费解的段落提出问题；预测一下接下来会发生什么；抄写或评论你最喜欢的段落；找出最重要、最不寻常、最有意义的词汇、图像、句子或段落；剪贴与故事有关的图片，并加以解释，或画出故事的连环画；选择书中最重要的词汇创作文字游戏或文字拼图游戏；选择一段使你联想到自己生活经验的段落，并解释是什么样的经验；写一段有关人物的笔记，写出你理想的人物结局，说出你对人物的认同，你为什么喜欢或不喜欢其中的人物，为什么同情他；画出故事有关的一个地方，或一个房子，或一间重要的房间，并说出为什么；画出故事有关的一条地图线路；给故事写一个不同的开头或结尾；辨认故事的基本要素：主题、情节、场景、主角、反面角色、象征意义、讽刺意义等。

　　本书的基本架构，正是由上述这样详细的记录串联而成。因此，《中学还能这样上》实际上不仅可以作为在第一线从事教学工作的老师、教学管理人员以及教育科学研究者的工作参考和可靠的研究资料，也可以作为那些对如何使自己的孩子接受更周全教育而殚精竭虑的父母的教育指南。

　　学校教育其实是传授知识、培养技能和传递社会价值的过程。偏废其中任何一项，都培养不出人格健全的学生。从这个意义上讲，《中学还能这样上》最引人入胜之处，还是其中所描述的中学生如何通过学校的课堂教育、多彩的课外活动和细微的日常生活而丰富内心世界、提高自身格调、培养公民品格、形成人生价值观的过程。这个过程，是一个教育制度的宗旨所在、精髓所在。而这些也正是近些年越来越多的中国中学生选择这种教育方式的原因所在。

　　如果把一个国家的教育制度作为大背景，那么，不同教育制度下的教育方式和方法存在着某种程度上的不可通融性。但是，了解、通晓和比较不同教育制度下的不同教育方式和方法，也并非没有意义。像《中学还能这样上》这本书，就可以通过一个个具体事例，让人们对不同教育方式和方法作出理性的判断，并由此作出进一步的行为选择。